其活动能力提出了不同层次的目标和要求。 教师在设计足球活动内容时应注意以下“三个属性”： 1、内容设计有趣。 教师运用灵活的教学艺术来设计和开展游戏，突出足球游戏活动的游戏性和趣味性。 “小乌龟背食物”、“小猴子背西瓜”等游戏场景激发了孩子们参与活动的兴趣。 同时，教师本身也利用游戏的热情来调动幼儿的情绪，激发幼儿的积极性，从而促进幼儿的身心发展。 2、活动内容设计多样。 教师不断研究足球比赛的练习形式和基本技术，采用个人、分散、集体、个人与集体相结合等多种形式，既调动了孩子们的自主性，又调整了孩子们的活动量，保证了孩子们的健康成长。使孩子坚持参加活动。 3、活动内容的设计要充分考虑幼儿的自主性。 我们将足球游戏与教育融为一体，让孩子在游戏中得到发展。 为了达到游戏的目的，孩子要克服一些困难，调动孩子积极主动、勇于克服困难的意识和能力，让孩子学会自我调节； 孩子们可以根据自己的需要选择足球活动内容和活动区域，让孩子学会控制自己的活动。 2、利用游戏的方法，提高幼儿活动的效果。 在开展少儿足球活动的过程中，教师利用游戏的方式，增加幼儿参与足球活动的兴趣，提高教学效果。 一、足球活动内容说明拟人化儿童思维具有具体形象的特点。 因此，教师在足球活动中采用拟人化的方法来激发幼儿对足球活动的兴趣。

比如“小树林”（运球绕过障碍物，给对面的“兔奶奶”送“食物”）。 活动中孩子们非常高兴，都争先恐后地把“食物”送过来，但有的孩子操之过急，没有把“食物”运到小树林周围，足球一下子就滚到了一边。 “妈妈”很着急，利用游戏的情节和球的拟人化，提醒“小兔子”小心，在小树林里运球。 语气暗示穿过树林时可以走得更快，“那边的兔子奶奶饿了”，让孩子们的运球能力得到进一步的提高； 对于能力较弱的孩子，要循序渐进地提高他们的运球能力，比如先直线运球穿过树林，绕过少数树林，让他们也能感受到自己的成功。 2.情景化足球练习流程。 在足球活动中，教师要善于发现幼儿的兴趣爱好，为幼儿创造环境，满足幼儿的需要。 自由玩耍和学习的空间和环境，让孩子根据自己的爱好在自由玩耍和学习中成长和发展。 在搓球练习中，为孩子们设计了情景游戏“搓团圆”。 通过“蹭团圆”。 “一起过元宵”场景的创作不仅引起了孩子们的情感共鸣，也激发了孩子们对足球活动的兴趣。 也有效促进了孩子自主学习能力的发展，让孩子在轻松的活动中学习、感知。 足球的玩法和表现。 2、以儿歌的形式学习足球技巧。 有时单讲一场足球技巧课程很无聊，孩子们不感兴趣。 老师们集思广益，根据孩子们的年龄特点，编写出朗朗上口的儿歌，让孩子们更容易理解。 、记忆和掌握。

比如“搓推球”，我们围成一个小足球，搓脚前、后、左、右、里、外。 小脚没有与球分离。 搓球、推球真是太有趣了。 又如，将“水平拖停”技能编程为右脚向左拖球，左脚停球，并尝试换脚。 您必须区分左拖动和右拖动。 在我们幼儿园的足球游戏厅里，我们把十多项足球基本技能编成了儿歌，并配上幼儿和老师的动作实例照片。 孩子们可以一边背诵儿歌一边练习足球技术，在玩耍中轻松掌握动作并提高动作水平。 技能。 3、遵循多重评价原则，增强孩子对足球活动的信心。 多元智能理论认为，每个孩子都不同程度地拥有八种智能，并且可以具有相对于自己或相对于他人的智力优势。 体育运动也是如此。 所以，不能简单地用好坏、聪明不聪明来评价一个孩子。 相反，我们应该全面审视他们的认知、情感和态度发展，发现每个孩子的智力潜力和特点。 ，识别和培养他们区别于他人的智力和爱好，帮助他们实现个性化发展。 因此，在足球方面，我们不仅迎合所有人，而且尊重个体差异，提供不同难度的足球比赛练习。 教师遵循多重评价、重点鼓励的原则，增强每个孩子参加足球活动的信心，让每个孩子在原有的基础上得到提高和发展。 4、少儿足球活动的有效性。 我们开展少儿足球活动的目的是培养少儿的体育兴趣，提高少儿的运动能力，养成良好的人格，促进少儿身心的和谐发展； 更新教师教育理念，提高教师专业水平，实现儿童身心发展。 教师、幼儿园、幼儿园同步发展，可以为社区居民提供更好的学前教育服务。

经过一段时间的实践和研究，我们取得了显着的成果。 （一）通过开展少儿足球活动，促进少儿身心全面和谐发展。 1、培养孩子的运动兴趣和综合运动能力，提高动作的协调性和灵活性，增强体质。 通过足球活动，很多孩子的运动兴趣和动作协调性都得到了很大的提高。 比如，四班的苏成刚到幼儿园时，身体素质较差，运动能力较弱，尤其是手脚协调性，上下肢动作控制能力不强。强的。 针对苏成的情况，我有意识地进行训练和训练，开展了“我是守门员”、“快乐跳踩球”等游戏活动。 一段时间后的动作发育测试显示，苏城的身体协调性有了很大的提高，身体素质的其他方面也都有了提高。 2、通过开展少儿足球活动，培养孩子的创造能力，促进智力发展。 踢足球的活动与脑体运动有机结合。 它不仅使用脚和手（守门），更重要的是使用大脑。 投球时，必须通过观察、判断、思考不断调整自己的位置。 每个球都必须由手、眼、脑来控制。 协调。 这种大脑与身体运动的有机结合，对于维持神经系统的功能具有重要的作用，必然会促进人的思维能力和智力的发展。 在足球活动中，孩子们常常会出现一些新奇的玩法，他们的创造力得到了前所未有的发展。 3、培养孩子大胆合群的性格和心理素质，以及敢于尝试等体育精神。 足球是一项需要相互配合、配合的运动。 孩子们在游戏中相互交流，有利于孩子良好人格和心理素质的培养。

比如转入一班的留学生周子欣，刚到的时候经常一个人坐着，不说话，也不玩。 合作游戏，如目标球和停止球。 渐渐地，周子欣原本不合群的性格变得活泼开朗、积极主动，尝试了各种玩法。 我们和时间能力促进教师专业能力的提升。 1、教师教育教学理念更新。 她非常内向，不善交际。 当大家都在做自由活动的时候，她遇到了一个情况。 老师亲切地邀请她和她一起玩抛接球游戏。 她开始和其他孩子一起玩耍，并逐渐改变了与他人的互动方式。 现在，我们幼儿园的孩子敢于尝试性的心理素质已经得到了很好的发展。 二者的结合提高了教师的专业能力。 教研结合，提高了教师的科研意识。 通过足球活动，教师了解了培养幼儿的目的或注重促进幼儿情感、态度、认知、技能等方面的发展。 特别是“开展幼儿园足球活动”实践研究的入园培训，提高了教师对“体育与全面发展的关系”的认识。 通过聆听幼儿教育专家的指导以及在幼儿园的训练和学习，我认识到了将综合教育融入足球的必要性。 活动中注重足球技能培养的同时，还注重培养孩子们活泼、大胆、合作、勇敢的体育精神。 2、教师教育教学能力得到提高。 我们幼儿园是一所以足球为特色的幼儿园。 在形成幼儿园特色的过程中，我们始终坚持将全面素质教育渗透到足球中的理念。

在师资队伍建设上，足球专项教学与师资培训、教学研究相结合。 在保证幼儿园基础课程的同时，还开发了幼儿园足球比赛课程。 本课程的开设，不仅调动了师生们对足球活动的热情，同时也注重师生们足球技能的培养。 更重要的是，它强调通过训练，普莱德可以在足球教学时间上有更多的想法和创新。 经过几年的实践和研究，教师的自学能力、活动创造能力、活动引导能力、总结提高能力都取得了长足进步。 “动物游戏化教学研究”是我园苏州市“十一五”教学计划项目。 我们逐步打造了具有我园区特色的足球课程。 我园依托地方特色，开展了特色鲜明的足球研究，形成了鲜明的足球特色，处处都能感受到浓厚的足球文化氛围。 当你走进幼儿园，草坪上的足球雕塑立刻就会吸引你的目光； 大厅内贴有足球图案的瓷砖； 天花板上，足球彩旗随风飘扬； 楼梯间的墙壁上挂满了童趣十足的足球画，展现了孩子们对足球活动的热情； 在各个班级的足球区，孩子们独立进行足球比赛。 我们使用足球俱乐部和促销窗口。 家长论坛发布足球活动的目的和意义，提供足球亲子游戏指导，介绍足球明星的故事等，让孩子们逐渐爱上足球，积极参与针对不同年龄段孩子的足球专项活动。年龄。 以发展为前提，建立科学的课程体系，设计阶梯式足球活动。 对于小班的孩子，我们大多采用游戏的方式。 对于中产阶级的孩子，我们将足球技能融入游戏中。 对于大班的孩子，我们会开展一些足球比赛来激励他们。 孩子们喜欢足球。 培养他们运用足球的能力，从而锻炼身体，培养良好的意志和团队精神。

我园鲜明的足球特色对于支撑幼儿园办园目标、优化幼儿培养、提高幼儿教育质量发挥着重要作用。 我校足球花园课程近年来通过研究逐步完善，在市内具有一定影响力。 荣获张家港市“十五”项目成果评选二等奖。 虽然我园少儿足球活动的开展，使我园幼儿和教师都得到了发展，但我们并不满足于此。 我园足球活动的开展必须与小学足球活动紧密结合，以获得更多的社会支持和家长的支持。 合作取得更好的足球活动效果，提高公园美誉度，更好地服务社会。 幼儿园亲子足球活动的实践探索张家港市西张幼儿园谢晓宇幼儿园小足球活动游戏化教学研究是我园“十一五”规划项目，也是我园的办学特色。 我园充分利用“少儿北碚足球”资源，整合社区资源的教育价值，引导孩子们通过游戏练习学习简单的足球技能，促进身体和社会性的健康发展。 我们开展生动有趣、形式多样的游戏化足球教学活动，让孩子们体验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，养成良好的行为习惯。 我们还通过合理利用社区足球文化资源，丰富和完善花园式课程。 本学期，我们加大了足球校园文化建设力度，教师努力营造浓厚的足球氛围。 走进幼儿园大厅，首先映入眼帘的是足球展示吧。 在这里，孩子们可以观看足球明星、撰写足球报道、绘制足球比赛图片等； 我们的课程理念展示在墙上； 走廊内的布置讲述了西漳足球文化的渊源及其宣传成果； 楼梯拐角处还放置了各种足球小作品，这些小作品是我们校园环境的一大亮点。

在调研过程中，我们引导家长和孩子利用二手足球制作亲子小制作。 父母与孩子在心理、行为上相互影响、相互影响，从而建立良好的亲子关系，养成良好的环保意识和行为习惯。 那么如何引导家长和孩子一起进行亲子生产呢？ 我们做了以下尝试： 1、转变家长观念，吸引家长关注幼儿园课程开发和亲子生产。 引导家长开展亲子生产，首先要让他们了解我们幼儿园课程的意义和有效性以及亲子生产活动的作用，并争取他们的大力配合。 因此，我们通过家长论坛、联系簿、家庭互动桌、家长会、家长到园活动等一系列渠道，改变家长的观念，吸引家长对亲子生产的关注。 ，举办“亲身体验”家长会，让家长们当一次孩子，体验亲子制作的重要性。家长会期间，老师首先展示了用过的足球，介绍了它的特点，比如通用、易于收集、安全、低结构、创造空间。